如何“點燃”和“激發(fā)”學生內(nèi)在成長驅(qū)動力和創(chuàng)新活力？如何讓教育更豐富，以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和問題解決能力？如何培育創(chuàng)新意識、弘揚創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)新能力？上海近十年來多措并舉，多方位切入探尋新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，從小學主題綜合學習、“項目化”學習三年行動計劃，到回應新課標的跨學科學習實踐探索，給全國做出了示范。

聚焦核心素養(yǎng)：“點燃”學生內(nèi)在成長驅(qū)動力

強化教育“創(chuàng)新”追求，是順應時代要求，也是深化教育改革的必然要求。我們對創(chuàng)新教育的認識是：培育創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新技能、養(yǎng)成創(chuàng)新人格。

自2017年起，上海在全市陸續(xù)開展小學低年級主題式綜合活動課程試點工作。該工作從學生生活出發(fā)選取主題，設計的活動和學習任務，讓學生在“玩玩做做”中學習，引領學生認識、發(fā)展自我，參與并融入社會，親近并探索自然，初步形成對自我、社會和自然的整體認識，養(yǎng)成良好的生活、學習和交往習慣。與此同時，以“政府推動、項目引領、典型示范、整體推進”的工作策略，采用體驗、探究、游戲等方式，引導各學校從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)設計主題、活動和學習任務，創(chuàng)設真實的學習情境，采用多種活動形式幫助學生整體感受認識世界。

緊接著，上海出臺《義務教育項目化學習三年行動計劃（2020-2022年）》，整合多領域?qū)I(yè)力量，成立項目化學習市級專家組，加強研究、指導和培訓，開發(fā)項目化學習行動指南，建立線上優(yōu)質(zhì)資源庫，研制項目化學習評價指標，培養(yǎng)“種子教師”擴大輻射；區(qū)級層面，整合區(qū)域內(nèi)的教研、科研和基層學校的專業(yè)力量，形成區(qū)域項目化學習的實踐研究方案，指導區(qū)域內(nèi)義務教育學校分類實施；在此基礎上，分步推進種子實驗校、項目實驗校。

“主題綜合”+“項目化”實施過程中，呈現(xiàn)出大量依托學區(qū)、集團和新優(yōu)質(zhì)學校集群的優(yōu)勢資源、社會場館資源和社區(qū)文化資源，開展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的活動課程，在“做中學”成為孩子們從小培養(yǎng)“創(chuàng)新素養(yǎng)”的重要途徑。

變革育人方式：“激發(fā)”學生創(chuàng)新活力

創(chuàng)新教育，就是讓孩子發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。創(chuàng)新教育的重心一定是在教學思想、模式、內(nèi)容和方法層面上，探索育人方式轉(zhuǎn)變，尤其需要探索創(chuàng)新課堂、構建創(chuàng)新課程、開展創(chuàng)新課題和拓展課外創(chuàng)新實踐等，探索支持不同性格稟賦、不同興趣特長、不同潛力學生創(chuàng)新素養(yǎng)提升的發(fā)展路徑。

2019年，上海市黃浦區(qū)教育局發(fā)布了《黃浦區(qū)推進創(chuàng)新教育三年行動計劃》，成立了“黃浦創(chuàng)新教育發(fā)展研究中心”，對教育教學全要素、各學段、全過程的創(chuàng)新教育進行頂層設計、系統(tǒng)集成，努力使區(qū)域創(chuàng)新教育體系更加健全，品牌更加鮮明，成果更有效。開展創(chuàng)新教育成為黃浦深化辦學體制和教育管理改革，激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造活力和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。

課堂要讓孩子喜歡，有興趣點才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的創(chuàng)新需求，感悟創(chuàng)新活動的樂趣，讓學生實實在在體驗收獲創(chuàng)新學習經(jīng)歷。

在同濟黃浦設計創(chuàng)意中學，每天下午固定有90分鐘的上課時間，用于項目化學習，學校把拓展型課程和探究型課程，以及藝術、心理、勞技課的內(nèi)容整合到項目化學習中，平均下來，一周安排10-12個課時。在這所學校，有各種形態(tài)的教室，小型獨立工作室、注重開放和討論的空間；在這樣的跨學科學習氛圍中，學生經(jīng)常圍繞同一個目標，既有合作，又有分工，每個學生的興趣和特長得到最大程度的挖掘和發(fā)揮……

總體來說，上海的創(chuàng)新教育是在發(fā)揮學校教育的主導作用，在關注學生基礎知識和基本技能理解掌握的基礎上，充分調(diào)動學生認識與實踐的主動性、積極性和創(chuàng)造性，注重學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的激發(fā)。學校只有真心把學生的成長作為教育的起點和終點，才能真正激活學生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力。

（作者單位：《上海教育》雜志社、“第一教育”新媒體）