“很多家長不愿意孩子進廚房?？墒菑N房雖小，教育空間卻無限延伸——它是勞動教育、安全教育、感恩教育的重要陣地，是家庭教育不可或缺的陣地……”近期，上海市楊浦區(qū)在疫情防控期間通過“愛家學(xué)堂”公眾號上推出的“勞動點亮美好生活——親子閑逸時光”系列微課，以圖文并茂的形式，給家長提供家庭教育的理念和方法指導(dǎo)。

這只是上海市楊浦區(qū)家長學(xué)校推進過程中的一個側(cè)面。作為國家創(chuàng)新型試驗城區(qū)，十年前上海市楊浦區(qū)就將區(qū)域內(nèi)的家長學(xué)校建設(shè)作為生命教育服務(wù)體系的重要內(nèi)容，整體架構(gòu)家庭教育指導(dǎo)體系。家長學(xué)校，也成為宣傳普及家庭教育知識、提升家長素質(zhì)的重要場所。

???課題研究破解家長學(xué)校現(xiàn)實困境

雖然每個學(xué)校都設(shè)立了家長學(xué)校，但都能發(fā)揮有效的作用嗎？家長學(xué)校怎樣才能真正成為家長成長的學(xué)校……為了摸清家長學(xué)校存在的現(xiàn)實狀況，楊浦區(qū)家庭教育研究與指導(dǎo)中心曾做過一個相關(guān)調(diào)研。“調(diào)研發(fā)現(xiàn)家長學(xué)校的指導(dǎo)形式比較單一，活動形式主要是91%講座報告和經(jīng)驗交流，互動體驗和個別咨詢很少，缺少個性化與針對性?！痹撝行母敝魅涡烊焊嬖V記者，調(diào)研發(fā)現(xiàn)家長學(xué)校的指導(dǎo)課程在編寫上也缺乏系統(tǒng)性?！瓣P(guān)于家長學(xué)校使用的課程，調(diào)查顯示86%由講師自己確定，自編教材占14%?！痹谛烊嚎磥?，這個數(shù)據(jù)表明目前小學(xué)家長學(xué)校講課內(nèi)容存在隨意性。另外，指導(dǎo)活動的時間安排上也受限制，“比如，86%的活動安排在晚上，14%安排在白天，通常結(jié)合校園開放活動，與家長會結(jié)合。無法滿足經(jīng)濟高度發(fā)達地區(qū)家長多樣化學(xué)習(xí)需求?！?/p>

分析完調(diào)研結(jié)果，徐群陷入沉思：就內(nèi)容和形式而言，目前家長學(xué)校的作用沒有得以真正發(fā)揮，指導(dǎo)內(nèi)容上與家長渴望得到系統(tǒng)有序、科學(xué)有效的家庭教育指導(dǎo)產(chǎn)生了距離；形式上家長需要更靈活短時、針對性強、互助互享的具體行為的指導(dǎo)……在充分了解了家長的需求后，楊浦區(qū)家庭教育研究與指導(dǎo)中心得出清晰的結(jié)論：必須嘗試多途徑、多形式、多方法的家長學(xué)校建設(shè)。為此，他們成立了課題組，立項了上海市教科院家庭教育課題《區(qū)域小學(xué)家長學(xué)校活動開發(fā)與共享》，通過課題研究的方式，推進家長學(xué)校建設(shè)。

如何突破？楊浦區(qū)家庭教育研究與指導(dǎo)中心以解決現(xiàn)實困境為目標(biāo)，在課程內(nèi)容、組織形式、學(xué)習(xí)時空三方面尋求發(fā)展，同時結(jié)合新時代區(qū)域發(fā)展的特點尋求創(chuàng)新。

首先以育人為導(dǎo)向，建構(gòu)家長學(xué)校課程內(nèi)容?！靶畔r代，家長獲取知識的渠道非常便捷，如何選擇？如何運用？海量的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容，缺乏完善的課程體系，也并不能解決家長的實際問題?！睏钇謪^(qū)家庭教育研究與指導(dǎo)中心依托楊浦高校資源，集區(qū)域師資力量，設(shè)計了《小學(xué)家長學(xué)校課程建議》，凸顯了珍愛生命的家長角色能力，生命意義的親子美德素養(yǎng)及生命成長的家庭文明風(fēng)尚，形成了通識和專題兩類課程。徐群告訴記者，通識課程，涉及家庭教育理念的倡導(dǎo)、知識的傳授、技能的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，是體驗式與沉浸式的指導(dǎo)課程；而專題課程，內(nèi)容來源于熱點話題，再結(jié)合校情班情，從一件事、一種現(xiàn)象、一個熱點，針對家長的困惑，尊重家長的心理需求，緩解家長的育兒焦慮，注重形成正確的觀點或認(rèn)識，是專題式與討論式的動態(tài)指導(dǎo)課程。

另外，以實效為追求，創(chuàng)設(shè)了家長學(xué)校組織形式。楊浦區(qū)家庭教育研究與指導(dǎo)中心在小學(xué)家長學(xué)校中開設(shè)了“微型課堂”，它在組織形式上具有“時間短、人數(shù)少、場地小”的特點，比較受家長喜歡?！皶r間短——授課時間一般在20分鐘左右，符合現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快的需求；人數(shù)少——參加人員的范圍小，組織起來更加靈活便捷；場地小——對場地要求不高，可根據(jù)參加人數(shù)和活動內(nèi)容因地制宜?！币晃皇谡n的教師介紹，在微型課堂上，他們結(jié)合課程主題由案例導(dǎo)入進行學(xué)習(xí)，通過經(jīng)驗分享的形式，讓家長在小組中體驗、感悟和總結(jié)，突出“針對性、開放性、融合性”的特點，提升家長的家庭教育能力，實現(xiàn)自我成長，促進家校共謀共育。

在實踐中，考慮到“微型課堂”參加的家長數(shù)量少、范圍小、教育的針對性強的特點，教師們又突破了傳統(tǒng)家長學(xué)校的封閉式活動形式，針對不同的活動專題挖掘?qū)W習(xí)資源、設(shè)計指導(dǎo)方案，將多種教學(xué)方法有機結(jié)合。“如微型訪談、感悟交流、實踐操作、主題辨析、在線咨詢等?！毙烊赫f，為了啟發(fā)家長的后續(xù)思考，老師還常常會提供相關(guān)輔助資源，包括與教育主題相關(guān)的故事、兒歌、典故、視頻或網(wǎng)站鏈接等。

“微型課堂”時間雖短，但過程豐富并具有獨特性。比如，在名為《我的孩子會看嗎？》的家長學(xué)校微型課堂上，老師通過“孩子學(xué)業(yè)靈不靈，空間知覺來確定”“閱讀速度快與慢，視覺辨別是關(guān)鍵”“觀察能力強與弱，背景辨別來開拓”三個主題板塊，通過案例分析、指標(biāo)診斷、情境體驗等方式幫助家長正視孩子在視知覺發(fā)展上的問題，并獲得相關(guān)的訓(xùn)練策略，使家長和孩子在一起活動中達到訓(xùn)練、提升視知覺的目的?！皼]想到學(xué)習(xí)和運動訓(xùn)練有如此密切的關(guān)系，今后一定得重視運動訓(xùn)練。”一位家長感慨地說。

家長學(xué)校以家長的需求為動力，也拓展了學(xué)習(xí)的時空?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+’時代下，教育有了更豐富的呈現(xiàn)方式和優(yōu)越性，線上指導(dǎo)的優(yōu)勢在于打破了時間、空間的限制，具有開放、快捷、便利、清晰的內(nèi)容表達，能提高家長學(xué)習(xí)的積極性。”徐群告訴記者，楊浦區(qū)利用愛家學(xué)堂微信公眾號將生命教育成果的“啟慧課程”和《關(guān)護成長家長手冊》等教育資源對家長進行推送，形成了系列“抗疫微課”，讓家長通過手冊，進一步關(guān)注親子溝通，注重快樂生活習(xí)慣培養(yǎng)，減輕學(xué)生和家長心理壓力。“比如，通過線上課堂告訴家長要注意多引導(dǎo)孩子正確了解疫情，認(rèn)識生命意義與價值，為孩子播下一顆責(zé)任的種子。以及讓家長學(xué)會指導(dǎo)孩子多閱讀、多鍛煉等生活學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，讓孩子在特殊時期保持身心穩(wěn)定發(fā)展?！?/p>

???整合區(qū)域資源，共繪“同心圓”

傳統(tǒng)家長學(xué)校活動由各校自行組織、安排和實施具有局限性，楊浦區(qū)家庭教育研究與指導(dǎo)中心在各校已經(jīng)積累的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，不斷完善、創(chuàng)新小學(xué)家長學(xué)校的路徑和方法，實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)的管理資源、活動教學(xué)資源的共享，優(yōu)勢互補，達到整個區(qū)域小學(xué)家長學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的整體提高和均衡發(fā)展。

首先是共享推進，搭建了共同學(xué)習(xí)和成長的平臺?！靶W(xué)家長學(xué)校課程主題鮮明，內(nèi)容通俗，貼近家長，入情入理更能入心?！痹谛烊嚎磥?，家長學(xué)校課程運用了“一單五式”的區(qū)域共享模式，既送單式、選單式、搶單式、拼單式、創(chuàng)單式，將課程通過推送、選送給學(xué)校，由家長根據(jù)需要進行選擇，家長也可以根據(jù)困惑和難題進行話題創(chuàng)設(shè)，同時各校之間也可以進行合作。這改變了以往學(xué)校單向指導(dǎo)的局面，引導(dǎo)家長主動參與家長學(xué)校的活動設(shè)計與授課，注重互動性，體現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和相互支持的合作關(guān)系。教師和家長在家長學(xué)校共建共享，既是使用者也是建設(shè)者。

“我們會進每個社區(qū)開一場主題講座，一個專題課程，一次專業(yè)咨詢，一回親子互動?！毙烊罕硎荆瑸榱私⒔∪彝W(xué)校社會協(xié)同育人機制，楊浦區(qū)開拓區(qū)域多部門攜手共建的新途徑，建立平等互助的合作伙伴關(guān)系，開發(fā)了“同心圓”楊浦區(qū)家庭教育家校社聯(lián)動項目，成立了楊浦區(qū)12個街道家庭教育指導(dǎo)站，開展家長學(xué)校課程進社區(qū)“四個一”指導(dǎo)服務(wù)，受到家長們的歡迎。

“尤其在‘雙減’政策推出后，家庭教育研究與指導(dǎo)中心發(fā)揮教育的專業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢，街道婦聯(lián)發(fā)揮組織優(yōu)勢，區(qū)學(xué)習(xí)辦發(fā)揮專家團隊優(yōu)勢。”徐群介紹，家校社聯(lián)動項目讓家庭、學(xué)校、社會三者突破了以往各自運作的內(nèi)圈，構(gòu)建了協(xié)同育人機制為“外圈”的育人同心圓，較好地促進了區(qū)域教育生態(tài)平衡。

作為小學(xué)家長學(xué)校建設(shè)的新渠道，課程與組織形式的開發(fā)與共享推廣是一項系統(tǒng)的工作。楊浦區(qū)家長學(xué)校突出家長的主體地位，在符合家長現(xiàn)實生活和思想實際的指導(dǎo)內(nèi)容和形式上有所突破，樹立為家長服務(wù)的理念，提高家長參與家長學(xué)校的積極性，提升家長學(xué)校的質(zhì)量。

“小學(xué)家長學(xué)校微型課堂突破了家長學(xué)校相對固定或單一的封閉式活動形式，它時間短，參與靈活；人員少，互動便捷；高聚焦，針對性強；小道理，深入淺出?！奔议L們表示，在“看一看”“想一想”“聽一聽”“試一試”等體驗活動中加深對孩子成長問題的理解，轉(zhuǎn)變理念，家庭教育能力提升。在“聊一聊”“議一議”“賞一賞”等家?；又屑由顚W(xué)校的理解與支持。據(jù)徐群介紹，目前家長參與小學(xué)家長學(xué)校的學(xué)習(xí)率為100%。

在家長提升的同時，教師的家庭教育指導(dǎo)力也提升了。對教師開展家長學(xué)校指導(dǎo)素養(yǎng)、課堂實踐、案例研究等三方面培訓(xùn)，還通過教學(xué)示范、師徒帶教和聯(lián)組教研等方式在區(qū)域內(nèi)推廣活動方案。開辦了楊浦區(qū)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)研修班，在研修中，整合理論學(xué)習(xí)、問題研討、校際觀摩等多種培訓(xùn)形式，關(guān)注家庭教育與指導(dǎo)發(fā)展前沿，思考改進家庭教育指導(dǎo)工作的有效途徑，提高管理家長學(xué)校工作能力，提升區(qū)域教師家庭教育指導(dǎo)的理論水平和指導(dǎo)技能?！澳壳埃覀儏^(qū)小學(xué)中100%的教師均接受過各級各類的家庭教育方面的培訓(xùn)，近170位獲得國家級家庭教育指導(dǎo)師高級證書，整體提升了家庭教育指導(dǎo)的師資水平?！毙烊赫f。