2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，學(xué)校要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)人的教育體系，勞動(dòng)教育再次作為顯性的教育內(nèi)容與德、智、體、美并列。勞動(dòng)教育的重新回歸，凸顯了勞動(dòng)及勞動(dòng)教育對(duì)人的全面發(fā)展的重要意義。2020年3月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》對(duì)大中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的內(nèi)容、途徑和方式作出了明確要求。

因此，開(kāi)展基于勞動(dòng)價(jià)值觀教育的學(xué)校勞動(dòng)教育體系設(shè)計(jì)、充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人價(jià)值是每一所學(xué)校面臨的重要任務(wù)。為掌握北京市義務(wù)教育階段學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及面臨的困難，北京市《中小學(xué)校勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)研究》課題組針對(duì)全市11個(gè)區(qū)的190余所學(xué)校，從學(xué)校勞動(dòng)教育的設(shè)計(jì)、教師的教育教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得等幾個(gè)方面展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)研。

實(shí)踐成果：課程體系雛形基本形成

學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容豐富：根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育包含家政、烹飪、種養(yǎng)殖、手工、非遺等與勞動(dòng)教育相關(guān)的課程。同時(shí)，多數(shù)學(xué)校還組織學(xué)生參加了公益性勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)?？傮w來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育的內(nèi)容比較豐富，因?yàn)檫@些內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)，學(xué)校在師資和教學(xué)資源方面也較容易實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施途徑多樣。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑包含專門課程、學(xué)科滲透、實(shí)踐課程、主題教育（班校會(huì)）、參與社會(huì)公益服務(wù)等。這些途徑實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育在學(xué)校課程中的有效融入，以及與社會(huì)和家庭的對(duì)接。

學(xué)校勞動(dòng)教育對(duì)社會(huì)、家庭有所融入。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)比較注重對(duì)社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)與利用。比如，學(xué)校建立的勞動(dòng)基地，既是學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的場(chǎng)所，也是學(xué)生間接接觸社會(huì)生活的場(chǎng)所，更是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)踐的場(chǎng)所；通過(guò)參加社會(huì)公益勞動(dòng)和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生真正參與了社會(huì)生活；讓學(xué)生參加和休閑農(nóng)業(yè)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，參與家務(wù)勞動(dòng)的活動(dòng)，則實(shí)現(xiàn)了將勞動(dòng)教育和家庭場(chǎng)域的融入。

學(xué)校勞動(dòng)教育體系建構(gòu)初現(xiàn)雛形。構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述特別是新時(shí)代勞動(dòng)和勞動(dòng)教育重要論述的具體體現(xiàn)。學(xué)校勞動(dòng)教育體系應(yīng)涵蓋教育的全學(xué)科及學(xué)生成長(zhǎng)的全場(chǎng)域。從調(diào)研中我們不難看出，勞動(dòng)教育能通過(guò)課程融合、學(xué)科滲透等不同方式存在于學(xué)校教育之中；從所涉及的場(chǎng)域來(lái)看，勞動(dòng)教育也包含了學(xué)校、社會(huì)和家庭，這基本體現(xiàn)了學(xué)校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建的雛形樣態(tài)。

存在不足：資源建設(shè)有待完善

勞動(dòng)教育內(nèi)容的時(shí)代性有待加強(qiáng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，新興業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)。在此背景下，單純的工廠勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)式的勞動(dòng)已無(wú)法涵蓋新時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)涵。因此，學(xué)校的勞動(dòng)教育應(yīng)將具有一定創(chuàng)造性的勞動(dòng)、休閑勞動(dòng)以及公益性勞動(dòng)納入其中。本次調(diào)研所反映出的學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容大都屬于傳統(tǒng)勞動(dòng)教育內(nèi)容，這也反映出學(xué)校教師在認(rèn)識(shí)上對(duì)于新時(shí)代勞動(dòng)教育還存在盲區(qū)。盡管被調(diào)研的大多數(shù)教師認(rèn)為自己對(duì)勞動(dòng)教育有較清晰的認(rèn)識(shí)，但有近五分之一的教師對(duì)勞動(dòng)教育還存在認(rèn)識(shí)偏差。因此，在勞動(dòng)教育推進(jìn)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)校干部教師開(kāi)展持續(xù)的培訓(xùn)，以幫助他們了解新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。

學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的資源建設(shè)有待完善。這里的資源包含兩方面內(nèi)容：師資和課程資源。關(guān)于師資，由于勞動(dòng)教育具有豐富的內(nèi)容，所以很難像其他學(xué)科那樣配備充足的專業(yè)教師。這種情況下，有必要在一定的范圍內(nèi)建立勞動(dòng)教育師資庫(kù)，為所需的學(xué)校提供專業(yè)教師；關(guān)于課程，因勞動(dòng)教育的實(shí)踐性特質(zhì)，所以勞動(dòng)教育的開(kāi)展需要一定的外部資源支持，但是，現(xiàn)實(shí)中并不是每一所學(xué)校都能夠找到適宜的資源。所以，呼吁相關(guān)部門為學(xué)校建立勞動(dòng)教育資源庫(kù)，為學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施提供充足的保障。

推進(jìn)建議：目標(biāo)體系需進(jìn)一步明確

廓清“新時(shí)代勞動(dòng)教育”的內(nèi)涵。當(dāng)下的勞動(dòng)教育是“新時(shí)代的勞動(dòng)教育”，但怎樣的勞動(dòng)教育才符合“新時(shí)代”？目前在學(xué)界還沒(méi)有一個(gè)明晰的結(jié)論，這在一定程度上限制了勞動(dòng)教育在內(nèi)容和形式上的發(fā)展。

明晰勞動(dòng)教育目標(biāo)體系。勞動(dòng)教育的基本價(jià)值并不是單純讓學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐、掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能，而是通過(guò)勞動(dòng)這種形式讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。所以，學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)的形式可以多種多樣，勞動(dòng)課程或活動(dòng)內(nèi)容可以有所不同，但在學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀形成方面應(yīng)該有所明確。目標(biāo)是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，也是教育實(shí)施效果評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)，培育怎樣的勞動(dòng)價(jià)值觀，其具體的表現(xiàn)是什么，應(yīng)該在教育目標(biāo)中有明確呈現(xiàn)。

另外，無(wú)論學(xué)校開(kāi)發(fā)怎樣的勞動(dòng)教育課程，都應(yīng)圍繞勞動(dòng)教育的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行建構(gòu)。勞動(dòng)課程的內(nèi)容選擇及結(jié)構(gòu)方式也應(yīng)圍繞目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而展開(kāi)；勞動(dòng)教育與學(xué)科課程的融合，也應(yīng)通過(guò)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。因此，從某種意義上說(shuō)，構(gòu)建明確的勞動(dòng)教育目標(biāo)體系，是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育價(jià)值的基本保障。

提供可能的實(shí)踐基地。雖然學(xué)校的勞動(dòng)教育不同于實(shí)際的勞動(dòng)生產(chǎn)，但勞動(dòng)教育的本質(zhì)除了實(shí)踐以外還應(yīng)當(dāng)有體驗(yàn)。只有在實(shí)際場(chǎng)地中體驗(yàn)真正的生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程，才能讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)形成真切的感受，體會(huì)勞動(dòng)所帶來(lái)的幸福。因大多數(shù)學(xué)校不能提供這樣的實(shí)際場(chǎng)地，這就需要有關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之成為區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校和學(xué)生共享的資源。

（李群?jiǎn)挝唬罕本┙逃茖W(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心；張萍萍單位：門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）