孩子不會(huì)干的時(shí)候搶著干

我們常常聽到有家長這樣責(zé)怪上小學(xué)的孩子：“小時(shí)候，不能干的事你爭著搶著干，不讓干還不行，又哭又鬧；現(xiàn)在你長大了，能干了，反倒什么都不干了。你是越大越退步！”

家長所批評(píng)的這種現(xiàn)象的確是普遍存在。這究竟是怪孩子呢，還是怪家長呢？

孩子小時(shí)候，對周圍的一切都感興趣，見到別人干什么就想學(xué)什么。該家長幫助料理的事情，孩子也要學(xué)著干。

比如，幼兒剛學(xué)吃飯的時(shí)候，孩子要自己端著碗吃，家長怕灑孩子一身，便奪過孩子手里的碗，一口一口地喂；孩子會(huì)走了，看到家長擦地板，也要學(xué)著家長樣子，像模像樣地擦地板，結(jié)果是跟涂鴉似的，越擦越臟，家長立刻從孩子手里奪過墩布，邊擦邊數(shù)落孩子“添亂”；上幼兒園了，早晨起來，孩子要自己動(dòng)手系鞋帶、扣紐扣，家長嫌孩子慢，就強(qiáng)制替孩子系鞋帶、扣紐扣；孩子要自己洗手、洗臉、洗腳，家長怕洗不干凈，弄一身水，就替孩子洗……盡管他們還不大會(huì)干，干起來很吃力，可也非要爭著、搶著干，不愿意讓家長幫忙或代勞。家長不讓他干，孩子就哭鼻子、慪氣。

小孩子把搶著干的事都當(dāng)成“游戲”來做

小孩子爭著、搶著干力不能及的事，這并不是說小孩子天生地就熱愛勞動(dòng)，具有生活自理的意識(shí)。孩子這個(gè)時(shí)候，還沒有把勞動(dòng)看成是“勞動(dòng)”，而看成是一種有趣的游戲。他們看大人干了這個(gè)又干那個(gè)，心想：這些事大人們都自己做，都不停地做，那一定是很有意思的事，出于喜歡親身體驗(yàn)、好模仿的天性，才爭著、搶著要自己做。

就在孩子這“想干又不大會(huì)干”的時(shí)候，正是家長進(jìn)行勞動(dòng)教育的極好時(shí)機(jī)。家長本應(yīng)該抓住這不可多得“教育機(jī)會(huì)”，因勢利導(dǎo)。然而，遺憾的是，許多家長由于不懂得兒童的心理特征，主觀地認(rèn)為孩子爭著、搶著干自己的事是“逞能”，是給家長“添亂”。結(jié)果，常常錯(cuò)過了稍縱即逝的大好“教育時(shí)機(jī)”。

早晨起來，家長要急著送孩子上幼兒園再趕去上班，時(shí)間十分緊迫，必須要爭分奪秒；可孩子硬要自己穿鞋系鞋帶、扣紐扣，笨手笨腳，翻過來倒過去，總也整不好。眼看著那寶貴的時(shí)間一分一秒地過去了，再不出發(fā)，就要遲到了，也是真讓人心里起急。晚上，孩子要自己洗手、洗臉、洗腳，洗不干凈，家長還得重洗，衣服弄濕了，水灑得滿地都是……讓他們自己干，家長不但不省事，還要受累，于是很多家長常常選擇了替孩子干。

家長“包辦代替”，眼下倒是省事了，可剝奪了孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，久而久之，他們習(xí)慣了被照顧。

家長圖省事，卻錯(cuò)失教育的大好機(jī)會(huì)

有的家長雖不想包辦代替，但當(dāng)孩子興致勃勃地要學(xué)著干一點(diǎn)兒事時(shí)，卻是求全責(zé)備，橫挑鼻子豎挑眼，說孩子“這做得不對”，“那也做得不好”，要不就是責(zé)怪說“動(dòng)作太慢”“你真笨”“瞎摻和”“幫倒忙”等，數(shù)落個(gè)沒完。小孩子學(xué)做事、干活，一下子就做得圓滿，干得漂亮，不出什么差錯(cuò)，不付出點(diǎn)什么代價(jià)，那是不可能的。

孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)、繪畫、書法、鋼琴等，家長要操心，要交學(xué)費(fèi)；同樣，孩子學(xué)習(xí)做事、干活兒，同樣也需要操心，交“學(xué)費(fèi)”，家長不能在這方面舍不得付出。

家長不要操之過急，求全責(zé)備?？偸翘裘?，吹毛求疵，孩子還會(huì)有興趣干嗎？因此，孩子能干活兒了反倒不干，這不能怪孩子，應(yīng)該怪家長，是家長剝奪了孩子學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

孩子小時(shí)候“想干”，是一種欲望、一種興趣。不管他干得好還是干不好，只要沒有危險(xiǎn)，干就比不干好，哪怕讓孩子當(dāng)成一種游戲玩，給孩子一些親身實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也是有益處的。家長應(yīng)當(dāng)對孩子這種積極性，通過肯定、鼓勵(lì)、表揚(yáng)給以強(qiáng)化；孩子從中會(huì)獲得滿足，得到激勵(lì)，就會(huì)越來越愛干。孩子“不大會(huì)干”，干的時(shí)候有困難，正好需要給他實(shí)踐的機(jī)會(huì)和具體的幫助指導(dǎo)；孩子在家長的指導(dǎo)下和親身實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了做事情，提高了生活自理的能力，增強(qiáng)了自信心，越干越熟練，形成了習(xí)慣，會(huì)欲罷不能。

自理意識(shí)和自理能力都是在實(shí)踐中培養(yǎng)的

孩子的獨(dú)立意識(shí)和能力，不是天生就有的；也不是說到了一定的年齡階段，就自然而然地具備了。實(shí)踐出真知，獨(dú)立的意識(shí)和能力也只有在實(shí)踐中才能逐步形成。家長不讓他們?nèi)プ?，不讓他們?nèi)ビH身實(shí)踐，即或是他們的身心發(fā)展水平，已經(jīng)具備了形成獨(dú)立意識(shí)和掌握獨(dú)立生活的能力的條件和可能性，那么，這種可能性也不會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

我們成年人都有這樣的切身體會(huì)：不論是多么簡單的事，如果不去親自做，就總也學(xué)不會(huì)，掌握不了；不論多么簡單的問題，不經(jīng)過自己實(shí)際處理，就總也不會(huì)處理。有如陸游所說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！奔议L剝奪了孩子實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們有腿不能走，有手不能動(dòng)，有腦不能想，有事不能做，有問題不能自己處理。這樣，他們就永遠(yuǎn)什么也學(xué)不會(huì)。像這樣的孩子，在家長還能生活、生存，將來一旦進(jìn)入社會(huì)，離開了父母、家長，就會(huì)像魯迅先生說的那樣：“如暫出樊籠的小禽，他決不會(huì)飛鳴，也決不會(huì)跳躍”，難以自立，更難以在事業(yè)上有所作為。

培養(yǎng)孩子生活自理的能力，應(yīng)當(dāng)在日常生活之中，結(jié)合孩子的生活實(shí)際，隨時(shí)隨地地進(jìn)行。平時(shí)不培養(yǎng)，不訓(xùn)練，要孩子一做就做好，一干就干成，那是不切實(shí)際的幻想。培養(yǎng)孩子的生活自理能力，家長要有耐心，循循善誘，具體指導(dǎo)。

通過鼓勵(lì)，可以使孩子逐步形成自理意識(shí)；通過孩子親身實(shí)踐和家長的具體幫助指導(dǎo)，可以逐步形成自理能力。這樣，孩子既“愿意”干了，也“會(huì)”干了，慢慢就形成習(xí)慣了。

（作者系北京師范大學(xué)教授、中國教育學(xué)會(huì)家庭教育學(xué)會(huì)原副會(huì)長）