當(dāng)前，高校承擔(dān)著我國加快實(shí)現(xiàn)科教自立自強(qiáng)的重要使命。各科研領(lǐng)域?qū)哂性紕?chuàng)新能力的科研工作者的渴望前所未有。而縱觀過往，“唯帽子”造成科研過程消耗大、效率低等問題，對(duì)原始創(chuàng)新人才的出現(xiàn)有著極大的阻礙。

在筆者看來，造成“唯帽子”的最大原因在于一流人才標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)位，更具體來說，就是誤將頂刊論文數(shù)量作為衡量一流人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而回歸科技進(jìn)步本身，被國際頂級(jí)期刊刊發(fā)的論文并不等于頂級(jí)的學(xué)術(shù)成果，更不能完全證明科研成果的原始創(chuàng)新性。不僅如此，若只將國際頂級(jí)期刊論文數(shù)量作為一流人才衡量標(biāo)準(zhǔn)還將進(jìn)一步阻礙原始創(chuàng)新。因?yàn)?，過往“唯帽子”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的勝出者中，不乏持著“精致的二流成果”的“精明的二流人才”，他們很可能自己做不出原始創(chuàng)新成果，卻占據(jù)了巨量的優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源。“中材大用”、庸才驅(qū)逐優(yōu)才等問題，極不利于我國創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)及良性創(chuàng)新生態(tài)的營造。且長期“唯帽子”形成的規(guī)?；摹爸胁拇笥谩比后w，也成為了加強(qiáng)原始創(chuàng)新的系統(tǒng)性障礙。

過去，關(guān)于文化立校、質(zhì)量立校的提法已經(jīng)不少，筆者認(rèn)為，在“唯帽子”的評(píng)價(jià)困境中，“原創(chuàng)立?！币殉蔀楦叩冉逃凭值年P(guān)鍵路徑。從國家戰(zhàn)略層面看，實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)、構(gòu)建自主知識(shí)體系，本質(zhì)上依賴原始創(chuàng)新能力的突破，這是時(shí)代賦予高校的使命擔(dān)當(dāng)。而隨著人工智能的迅猛發(fā)展，重復(fù)性、模式化的研究工作正逐步被AI科學(xué)家替代，唯有原始創(chuàng)新因其不可復(fù)制性，成為科研領(lǐng)域無可替代的“競爭力”。同時(shí)，面對(duì)社會(huì)劇烈變革帶來的未知挑戰(zhàn)，無論是科技風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)、生態(tài)環(huán)境危機(jī)，還是人類文明發(fā)展的新課題，都需要原創(chuàng)性解決方案作為破題關(guān)鍵。

那么究竟何為原始創(chuàng)新？國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃（973計(jì)劃）戰(zhàn)略研究組認(rèn)為原始創(chuàng)新是指開拓新領(lǐng)域、引領(lǐng)新方向和孕育新學(xué)科的重大創(chuàng)新。筆者認(rèn)為原始創(chuàng)新可定義為：因做出突破性進(jìn)展而開辟新領(lǐng)域、引領(lǐng)新方向的重大創(chuàng)新。它是科技發(fā)展的源頭活水，是“從0到1”的新領(lǐng)域、新方向。而是否發(fā)生突破性進(jìn)展，可用突破點(diǎn)四要素，即突破什么、如何突破、突破開辟的新領(lǐng)域新方向、一句話概括核心貢獻(xiàn)加以識(shí)別和確認(rèn)。

簡言之，追求原始創(chuàng)新應(yīng)在特定研究領(lǐng)域開辟新范式、建立新體系的突破性成果，往往表現(xiàn)為在二級(jí)研究主題中樹立“高峰”。以科學(xué)政策領(lǐng)域?yàn)槔?，英國薩塞克斯大學(xué)學(xué)者克里斯托弗?弗里曼于1987年提出的國家創(chuàng)新體系（NSI）理論，雖非出自“世界一流大學(xué)”，卻因其原創(chuàng)性成為該領(lǐng)域的全球標(biāo)桿，這正是“高峰”的典型表現(xiàn)。

明確原始創(chuàng)新定義及其確認(rèn)方法，就明確了世界一流人才，即原創(chuàng)人才。由此，“唯帽子”不攻自破。在筆者看來，原創(chuàng)人才可被審驗(yàn)、可接受監(jiān)督，比很多戴著“高端帽子”的人才更勝任學(xué)術(shù)帶頭人。

當(dāng)前，我國“雙一流”高校及爭創(chuàng)“雙一流”的院校，普遍面臨“有高原缺高峰”的發(fā)展瓶頸，即學(xué)術(shù)成果總量可觀，卻缺乏在細(xì)分領(lǐng)域定義規(guī)則、引領(lǐng)方向的原始創(chuàng)新突破。打破這一困境，需聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域精耕細(xì)作，以“十年磨一劍”的定力探索具有全球競爭力的原創(chuàng)成果，讓“高峰”崛起于“高原”之上。

總的來說，要堅(jiān)持原創(chuàng)立校、原創(chuàng)立峰。認(rèn)清“高峰”就是原始創(chuàng)新與原創(chuàng)人才，是開辟新領(lǐng)域、引領(lǐng)新方向；高校要以所規(guī)劃布局的研究主題精準(zhǔn)定位，招攬?jiān)瓌?chuàng)人才并組建研究團(tuán)隊(duì)。例如，圍繞迫切需要發(fā)展的“國家安全”“科技風(fēng)險(xiǎn)”研究主題，招納原創(chuàng)人才并組建團(tuán)隊(duì)，以確立學(xué)術(shù)高峰；要實(shí)施“主題內(nèi)比法”，甄選主題學(xué)術(shù)帶頭人。“主題內(nèi)比法”是同主題內(nèi)部橫向比較法的簡稱。具體指研究同一主題的學(xué)者們以各自的代表作相互比較，如果甲的代表作是原始創(chuàng)新，乙沒做出過原始創(chuàng)新（即使乙有許多其他成果和“帽子”），則甲勝出；如果兩人都有原始創(chuàng)新，則均可勝出，均為原創(chuàng)人才、原創(chuàng)學(xué)者。這一標(biāo)準(zhǔn)特征鮮明，可檢驗(yàn)、可監(jiān)督、可比較，完全與人才“帽子”無關(guān)。

綜上，以原始創(chuàng)新認(rèn)定“雙一流”建設(shè)的學(xué)術(shù)帶頭人，以“主題內(nèi)比法”實(shí)施甄選，以原創(chuàng)立校，方可建立一個(gè)個(gè)學(xué)術(shù)高峰。建議教育部、科技部等有關(guān)部門，發(fā)布有“硬指標(biāo)”配套的“硬政策”，在一流學(xué)科評(píng)估中設(shè)立原始創(chuàng)新認(rèn)定專項(xiàng)，對(duì)沒有原始創(chuàng)新的一流學(xué)科，暫時(shí)摘牌。評(píng)“高峰”才能有“高峰”，只有讓原創(chuàng)人才在學(xué)科評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)中不可或缺，他們才會(huì)受到重視、禮聘，真正成為學(xué)術(shù)帶頭人，才能進(jìn)一步以原創(chuàng)人才的力量引領(lǐng)原始創(chuàng)新，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)科的前沿發(fā)展。

（作者劉益東系中國科學(xué)院自然科學(xué)史研究所研究員）