教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。習(xí)近平總書(shū)記在看望參加全國(guó)政協(xié)十四屆三次會(huì)議的民盟、民進(jìn)、教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才支撐作用，形成人才輩出、人盡其才、才盡其用生動(dòng)局面。當(dāng)前，我國(guó)正處于建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，是實(shí)現(xiàn)黨的二十大確定的2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化目標(biāo)的攻堅(jiān)時(shí)期，教育的戰(zhàn)略地位和現(xiàn)實(shí)意義日益凸顯，直接決定國(guó)家戰(zhàn)略的推進(jìn)和中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性作用。我們應(yīng)以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)為契機(jī)，推進(jìn)科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的建設(shè)；以基礎(chǔ)教育、高等教育相互協(xié)同推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，通過(guò)教育落實(shí)落細(xì)科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力的“三個(gè)第一”戰(zhàn)略藍(lán)圖，提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能，促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)推進(jìn)科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。以教育對(duì)人的全面發(fā)展、對(duì)社會(huì)的全面引領(lǐng)、對(duì)國(guó)家的全面支撐為基礎(chǔ)，加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，形成發(fā)展的新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。第一，以教育為基礎(chǔ)，推進(jìn)科技創(chuàng)新發(fā)展。通過(guò)教育讓全體人民掌握基礎(chǔ)知識(shí)和能力，為科學(xué)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)；通過(guò)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)知識(shí)。第二，以教育為依托，全面提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)，形成提高科技與文化創(chuàng)新水平和質(zhì)量的磅礴力量。第三，以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)為基礎(chǔ)，全方位支撐科技強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)，同時(shí)發(fā)揮其共生互促作用，通過(guò)科技強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)引領(lǐng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)?？萍及l(fā)展、人才涌現(xiàn)必然會(huì)對(duì)教育的內(nèi)容、設(shè)施、手段、方式，甚至制度產(chǎn)生影響，推進(jìn)教育理念和模式變革，引領(lǐng)和推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)的主要矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，高質(zhì)量發(fā)展成為破解矛盾的重要抓手。教育強(qiáng)國(guó)強(qiáng)在自身發(fā)展與對(duì)外支撐的高質(zhì)量，以此推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的發(fā)展。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)征程中，要針對(duì)教育改革發(fā)展的質(zhì)量提升問(wèn)題，瞄準(zhǔn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代需求，推進(jìn)深度變革與綜合改革，建設(shè)高質(zhì)量的教育體系?；A(chǔ)教育與高等教育是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的兩個(gè)基本階段，兩者的教育對(duì)象、教育內(nèi)容、管理方式、評(píng)價(jià)模式不同，要把基礎(chǔ)教育作為基點(diǎn)、高等教育作為龍頭統(tǒng)籌推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

把基礎(chǔ)教育的基點(diǎn)打造好，支撐教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。沒(méi)有基礎(chǔ)教育的強(qiáng)大、奠基與高質(zhì)量，就不可能有高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，更談不上高等教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。針對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展中改革創(chuàng)新精神不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、教育教學(xué)靈活性不高等問(wèn)題，要采取適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造規(guī)律的科學(xué)措施推進(jìn)深度變革?；A(chǔ)教育改革要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培育，既要把基礎(chǔ)打牢，也要培育創(chuàng)新精神?；陧?xiàng)目式、體驗(yàn)化學(xué)習(xí)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，廣大教師要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程、教材、教學(xué)有效綜合推進(jìn)，讓學(xué)生在探索與發(fā)現(xiàn)知識(shí)中獲得成就感。以學(xué)校為主要陣地推進(jìn)家校社協(xié)作，教育者堅(jiān)持長(zhǎng)期主義，善用鼓勵(lì)、保持耐心，教育與管理相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生通過(guò)教育而出彩?；趯W(xué)情教情校情，改革教育教學(xué)模式，在分科教學(xué)之外加強(qiáng)綜合教學(xué)，充分利用課外活動(dòng)、課后服務(wù)、假期托管等，推進(jìn)學(xué)科交叉融合、主題式教學(xué)等，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

把高等教育的龍頭作用發(fā)揮好，引領(lǐng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。如果沒(méi)有高等教育強(qiáng)國(guó)的牽引，基礎(chǔ)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)就會(huì)失去方向和向上的通道。這就需要充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育與高等教育相互支撐、互為促進(jìn)的作用。針對(duì)高等教育中人才培養(yǎng)和科學(xué)研究聯(lián)系不夠、服務(wù)國(guó)家發(fā)展不足、科研創(chuàng)新水平不高、科研評(píng)價(jià)功利化等問(wèn)題，以綜合改革推進(jìn)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。高等教育要把原始創(chuàng)新放在基礎(chǔ)地位，推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科和交叉領(lǐng)域“從零到一”的突破，對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略推進(jìn)構(gòu)成強(qiáng)力支撐。高等院校要主動(dòng)走出“象牙塔”，積極關(guān)注國(guó)家和人民需求，開(kāi)展具有針對(duì)性和前沿性的高水平科學(xué)研究，提升科研成果轉(zhuǎn)化效能；同時(shí)充分地把科研和教育相融合，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，通過(guò)創(chuàng)新人才進(jìn)一步推進(jìn)科學(xué)研究的深入開(kāi)展，提升對(duì)國(guó)家的可持續(xù)整體性貢獻(xiàn)度?；谌瞬排囵B(yǎng)、科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造的主客觀規(guī)律，優(yōu)化和調(diào)整教育評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)造相對(duì)寬松的支持創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，容忍失敗、鼓勵(lì)創(chuàng)新。

（作者薛二勇系北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院副院長(zhǎng)、教授）