編者按：

3月6日下午，習近平總書記看望參加全國政協(xié)十四屆三次會議的民盟、民進、教育界委員，并參加聯(lián)組會，就教育問題發(fā)表了重要講話，并特別談及了職業(yè)教育的發(fā)展。

本期民生·教育版繼續(xù)邀請委員和專家關注我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。

“在聯(lián)組會上，總書記多次談到德育工作。我想這也為我們開展職業(yè)教育實踐指明了具體的實踐方向，在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中，我們不僅要關注對他們的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)水平的培養(yǎng)，更要關注對他們職業(yè)精神、職業(yè)道德的培養(yǎng)。”回憶起聆聽總書記在聯(lián)組會上的重要囑托，長期關注職業(yè)教育改革發(fā)展的全國政協(xié)常委、福建省政協(xié)副主席阮詩瑋如是表達自己的感受。

2024年，全國兩會期間，習近平總書記在參加江蘇代表團審議時專門指出：“我們要實實在在地把職業(yè)教育搞好，要樹立工匠精神，把第一線的大國工匠一批一批培養(yǎng)出來。”

“在連續(xù)兩年的全國兩會期間，總書記都表達了對職業(yè)教育工匠精神的特別關注。這為新時代職業(yè)教育德育工作指明了方向，我們也應該圍繞這一主題進行更深入的思考與實踐?！比钤姮|說。

提高職業(yè)教育“天花板”

“大國工匠的精神不是到了工作場域中驟然形成的，各階段教育要有從小開展工匠精神教育的意識，并將其融入各階段的教育實踐中。”阮詩瑋建議，要系統(tǒng)規(guī)劃從小學、初中、高中、大學各學段通用職業(yè)技術技能課程建設?！拔覀円ψ龅阶寣W生在不同學齡段都能學到職業(yè)技術、愛上職業(yè)技術。”

中共中央、國務院印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035年）》明確指出，以職普融通拓寬學生成長成才通道。支持普通中小學開展職業(yè)啟蒙教育、勞動教育。推動中等職業(yè)教育與普通高中教育融合發(fā)展。加強優(yōu)質中等職業(yè)學校與高等職業(yè)學校銜接培養(yǎng)。加強教考銜接，優(yōu)化職教高考內容和形式。鼓勵應用型本科學校舉辦職業(yè)技術學院或開設職業(yè)技術專業(yè)。穩(wěn)步擴大職業(yè)本科學校數(shù)量和招生規(guī)模?！吧钊胪七M職普融通對廣泛樹立大國工匠精神十分必要。”阮詩瑋對此表示。

在阮詩瑋看來，隨著時代的變革，各行各業(yè)對人才的動手實踐能力都提出了更高的要求。“時代已經大有不同，現(xiàn)在的制造業(yè)企業(yè)大多已在不同程度上完成了自動化、數(shù)字化、智能化改造，他們需要綜合能力更強的人才參與到產業(yè)的更新迭代之中。”以長期關注的某企業(yè)為例，阮詩瑋深入解釋道：“在福建省有家企業(yè)的核心業(yè)務是為其他企業(yè)量身定制全自動、無人值守、全天候運轉的‘黑燈工廠’。我想這種企業(yè)的經營模式，很大程度上展現(xiàn)著未來各企業(yè)改革的大方向。而在這樣的改革背景下，越來越多的低水平重復性的體力勞動會在企業(yè)中逐漸被機器所取代。換言之，隨著新技術對企業(yè)生產鏈條的持續(xù)賦能，企業(yè)會需要更多懂得應用新科技的職業(yè)技能人才?！?/p>

“由此可見，職業(yè)教育與普通教育的聯(lián)系會愈來愈密切?！比钤姮|表示，學士、碩士、博士學位不應是“普通教育”的“獨屬”，職業(yè)教育也應該有更高層次的學位授予權限。令阮詩瑋欣慰的是，職業(yè)教育的學歷學位“天花板”越來越高了——“自2019年批準設置首個公辦職業(yè)本科院校以來，教育部已批準設置職業(yè)本科院校的數(shù)量達60所。”

“我們要讓職業(yè)教育享受到更多的資源支持，要讓職業(yè)教育受教育者更廣受社會各界的認可……”“樹立工匠精神，為職業(yè)教育打造更高的‘天花板’是一項必需且基礎的工作。”

在阮詩瑋看來，提高職業(yè)教育“天花板”也是促使更多人選擇職業(yè)教育的前提之一，將會為我國大國工匠的培養(yǎng)凝聚更龐大的人才供給基礎。阮詩瑋表示，只有職業(yè)教育的人才“蓄水池”不斷拓寬，讓職業(yè)教育不再是“后進生”的選項，讓更多學業(yè)成績優(yōu)秀的學生也樂于擁抱職業(yè)教育。也唯有這樣，才能在全社會逐漸消除輕視職業(yè)教育、看不起職校學生的社會偏見，才能促使普通教育與職業(yè)教育實現(xiàn)完全的融通，才能讓職業(yè)教育進一步提升育人質量，培養(yǎng)出具有工匠精神的各行業(yè)發(fā)展的引領者、實踐者。

借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量

作為一名中醫(yī)藥學者及教育工作者，數(shù)年來，阮詩瑋在優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化中收獲力量，也因此，他相信中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠給職業(yè)教育工匠精神的培育帶來力量，“我想推進職業(yè)教育工匠精神的樹立需要積極從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取智慧?！?/p>

“我們可以以‘忠孝精神’為抓手，更具體地在職業(yè)教育中開展工匠精神教育?！比钤姮|強調，這里所提及的“忠孝精神”，不涉及“愚忠”“愚孝”等內涵，也并非強調宣傳舊時的封建文化，“某種程度上來看，這里所講的‘忠與孝’不但是社會與個人進步的精神動力，也是構建具有中國特色的職業(yè)精神范式的一種精神力量。”

圍繞“如何理解將優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教育的工匠精神”中，阮詩瑋更具體地解釋道：“比如‘忠’的內涵，映射到現(xiàn)代職場中，表現(xiàn)為對職業(yè)理想的堅守、對團隊使命的認同，也就是忠于職業(yè)、忠于崗位、忠于團隊?！摇睦砟畈坏梢越档腿瞬帕魇?，促進知識經驗傳承，提升企業(yè)整體競爭力、戰(zhàn)斗力，還可以避免類似內部人員知識產權泄密事件的發(fā)生。在我們國家各個行業(yè)都在追趕世界先進水平、部分行業(yè)已經處于領先地位之時，在職業(yè)教育中，倡導‘忠’的精神具有更加突出的現(xiàn)實意義?！?/p>

“再如‘孝’的內涵，可以轉化職業(yè)教育者在職場中對工作職責的敬畏感。如醫(yī)療工作者以‘醫(yī)者仁心’踐行職業(yè)承諾，這既是對患者生命的尊重，也是對醫(yī)生職業(yè)倫理的傳承。將孝道中‘敬長愛幼’原則應用于職場，還將有助于構建尊重包容的相互協(xié)作氛圍。促使更多年輕員工主動向資深同事求教，也會引領年長的管理者主動關懷下屬發(fā)展，以形成積極良性的代際互動?！?/p>

???為深入落實職業(yè)教育中的道德教育，阮詩瑋提出具體建議：一是要加強相關理論研究和課程開發(fā)，探索如何在各類職業(yè)教育課程中融入“忠孝”傳統(tǒng)文化元素，比如要引領在職業(yè)教育中的受教育者對服務對象高度負責、對企業(yè)認真盡職、對核心技術嚴守保密等。二是營造崇尚“忠孝”的社會氛圍，宣傳尊重職業(yè)、尊重單位、尊重服務對象的先進典型，促使踐行“忠孝”者廣受社會各界敬重、促使“忠孝”精神成為全球化語境中具有中國特色的職業(yè)精神新范式。