“奧數(shù)熱”并不全然出于興趣。在姚一雋看來，“奧數(shù)熱”的出現(xiàn)完全是因為某種程度上奧數(shù)成績被當作升學的籌碼?！叭绻蠹叶疾挥X得參與奧數(shù)可以在升學方面得到什么優(yōu)惠，那么學奧數(shù)基本上就可以純粹出于興趣。”

但在高中階段，學科競賽保送政策的收緊，還是給我國在國際奧賽上的表現(xiàn)帶來一定影響。2015年在泰國舉行的第56屆國際中學生數(shù)學奧林匹克競賽上，中國隊時隔21年之后再次負于美國隊，當時就有非常熟悉情況的老師評論“中國隊不得第一可能會成為常態(tài)”。奧數(shù)在中學生和中學那里受到的重視不如以前，以參加高層次數(shù)學競賽為目標的學生的基數(shù)也大為減少，人口基數(shù)與師資力量的變化在某種程度上影響了最終結(jié)果。

但即便如此，田剛?cè)圆毁澇伞叭駣W數(shù)”?！皧W數(shù)只適合一部分有數(shù)學才華的人，每個孩子都去搞奧數(shù)肯定是不合適的。但我們也不能因為奧數(shù)只適合少數(shù)人而覺得不值得，畢竟通過奧數(shù)競賽活動我們能發(fā)現(xiàn)一些在數(shù)學上有天賦的人?！?/p>

柳何園和丁允梓分別是北京大學數(shù)學科學學院2013級、2014級本科生，奧數(shù)成績是他們敲開北京大學大門的“敲門磚”之一，但在學習計算數(shù)學后，他們發(fā)現(xiàn)奧數(shù)在數(shù)學這個大海洋中只占極少的部分。“事實上，奧數(shù)和大學學習內(nèi)容的關(guān)系不大。奧數(shù)只是技巧，但在數(shù)學里，技巧只是很小的一部分。但奧數(shù)對大學數(shù)學又非常重要，搞數(shù)學需要天賦和情懷，奧數(shù)能體現(xiàn)出這些，但千萬不能和升學、父母要求掛上鉤?！彼麄兊睦蠋煛⒈贝髷?shù)學系教授張平文說。

國際奧賽與數(shù)學教育：學數(shù)學≠做題機器

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，人們對中國隊的國際奧賽成績雖然有關(guān)注，有討論，但基本上是平和理性的，態(tài)度與今天國人面對奧運金牌的態(tài)度類似，不再像二三十年前那么執(zhí)著和狂熱。

但國際奧賽成績還是被用作由頭，來討論當前的數(shù)學教育。

郭奉岐在上海高中畢業(yè)后出國留學，現(xiàn)在美國讀大學。小學、初中一直在學奧數(shù)的他，雖然大學沒有學數(shù)學專業(yè)，但對數(shù)學一直很喜歡。今年國際數(shù)學奧賽成績出來后，他對韓國隊為何名列第一很感興趣，于是就查找一些學術(shù)期刊和線上學術(shù)文章，看到了韓國作者發(fā)表在國際期刊上的介紹韓國數(shù)學教育改革的文章和介紹韓國中小學數(shù)學課堂教學的線上文章。“我查閱的資料表明，韓國自1945年以來已進行了六次數(shù)學教育體系改革，通過不斷地調(diào)整與摸索，在理論與應用、基礎(chǔ)與個性之間找到了一個平衡點。他們中小學課堂的授課基本上是以問題為導向，注重個性化的教學，依賴分組討論，強調(diào)知識點在實際生活中的應用?！?/p>