近水樓臺(tái) 責(zé)無(wú)旁貸

安徽科技學(xué)院團(tuán)委書(shū)記施培智來(lái)到共青團(tuán)崗位之前，學(xué)校的花鼓隊(duì)已經(jīng)在當(dāng)?shù)匦∮忻麣狻Ｈ缤姸喾沁z文化的現(xiàn)實(shí)境遇一樣，鳳陽(yáng)花鼓也面臨著傳承斷檔的困境?？h里缺少專業(yè)的演出團(tuán)體，?；ü乃囆g(shù)團(tuán)承擔(dān)了縣里的外事演出任務(wù)。

不過(guò)，在施培智和同事眼里，那時(shí)學(xué)?；ü年?duì)的演出形式和節(jié)目編排往往是“單兵作戰(zhàn)”，缺少綱領(lǐng)，還有些“老套”，“青春味”不夠濃厚。如何用年輕人喜愛(ài)的方式，以整體化的表演形式去演繹花鼓，形成真正的“文化產(chǎn)品”，成了校團(tuán)委想要迫切解決的課題。“當(dāng)?shù)孛耖g藝人的演繹和傳承有著時(shí)代局限性和家族單一性，所以我們要讓花鼓藝術(shù)完成大眾化、時(shí)尚化、青春化的轉(zhuǎn)型”。

暑期社會(huì)實(shí)踐期間，施培智帶領(lǐng)學(xué)生去花鼓藝術(shù)的誕生地鳳陽(yáng)縣燃燈鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，與民間花鼓藝人深入交談，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教學(xué)習(xí)，錄下影像資料，梳理編排內(nèi)容。經(jīng)過(guò)幾個(gè)暑假的田野調(diào)查，師生們將花鼓藝術(shù)“吃”透，將最鄉(xiāng)土、最真摯的藝術(shù)形態(tài)和表達(dá)方式完整地搜集起來(lái)，融入到大學(xué)生的花鼓表演中去，加深了大學(xué)生對(duì)花鼓藝術(shù)的理解。

學(xué)校邀請(qǐng)國(guó)家、省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人擔(dān)任指導(dǎo)特聘教授與指導(dǎo)教師，簽約專業(yè)作曲家3名，原創(chuàng)花鼓曲目8首，改編12首。在此基礎(chǔ)上，2013年9月，安徽科技學(xué)院正式推出轉(zhuǎn)型之作，原來(lái)的單個(gè)節(jié)目被整合成了主題演出“中都鼓韻”。演出圍繞歷史之遠(yuǎn)、記憶之悲、改革之先、科院之光、復(fù)興之愿五個(gè)篇章，從歷史敘事的角度，再現(xiàn)花鼓的悠久歷史與社會(huì)變遷，展現(xiàn)鳳陽(yáng)之地特有的求索精神、改革精神。

“要提高花鼓在青年中的認(rèn)可度，讓大學(xué)生和青年感興趣，就要用新媒體的手段來(lái)傳播這門藝術(shù)?！睋?jù)施培智介紹，學(xué)生通過(guò)校團(tuán)委微信平臺(tái)“安科小團(tuán)”，參與網(wǎng)上領(lǐng)票和優(yōu)秀節(jié)目投票，也實(shí)現(xiàn)了臺(tái)上臺(tái)下的充分互動(dòng)。

2013年，學(xué)校KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部在校團(tuán)委指導(dǎo)下，注冊(cè)成立中都鼓韻文化傳媒有限責(zé)任公司，參加安徽省首屆“創(chuàng)青春”青年創(chuàng)業(yè)大賽榮獲銀獎(jiǎng)。作為該項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人之一，來(lái)自福建的大二學(xué)生李淑芬也是十足的“花鼓迷”。

“我們沒(méi)有舞蹈天賦，加入不了花鼓藝術(shù)團(tuán)，但可以傳播花鼓藝術(shù)，將其變成文化產(chǎn)業(yè)?！睋?jù)李淑芳介紹，公司開(kāi)發(fā)出由?！傍P畫研習(xí)會(huì)”手繪的小尺寸、便攜版定制花鼓，推向市場(chǎng)進(jìn)行銷售，同時(shí)與旅游景點(diǎn)、公益項(xiàng)目、各大劇院深度合作，面向青少年觀眾，將主題演出作為還原歷史場(chǎng)景教學(xué)的課堂。此舉既促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也從市場(chǎng)化的角度開(kāi)辟了非遺傳承的新路子。

“學(xué)?！P陽(yáng)，是‘近水樓臺(tái)’，傳承傳統(tǒng)文化，我們責(zé)無(wú)旁貸。”在施培智看來(lái)，花鼓隊(duì)的200多名隊(duì)員、校內(nèi)數(shù)千名花鼓愛(ài)好者，即使他們離開(kāi)校園步入社會(huì)，都會(huì)自覺(jué)、不自覺(jué)地起到傳播、傳承花鼓藝術(shù)的作用。