報(bào)紙版面截圖：遼寧日?qǐng)?bào)致信全中國(guó)高校教師“請(qǐng)別在課堂上抹黑中國(guó)”

　　原標(biāo)題：社評(píng)：評(píng)遼報(bào)批“呲必中國(guó)”引激烈爭(zhēng)論

　　遼寧日?qǐng)?bào)11月14日發(fā)表題為“大學(xué)老師，請(qǐng)不要這樣講中國(guó)”的公開(kāi)信，根據(jù)該報(bào)編輯部對(duì)一些大學(xué)授課情況兩個(gè)多月的調(diào)查，批評(píng)大學(xué)課堂上教師“呲必中國(guó)”的現(xiàn)象。公開(kāi)信指出，一些文科教師把中國(guó)當(dāng)做了負(fù)面典型的案例庫(kù)，并把個(gè)人生活的不如意和牢騷帶到課堂上。“談到好的，都是外國(guó)的，不好的，都是中國(guó)的”，其結(jié)果“讓同學(xué)們感到心情很灰暗”。

　　遼報(bào)的報(bào)道激起巨大反響，支持者與反對(duì)者的論戰(zhàn)迅速在互聯(lián)網(wǎng)上蔓延開(kāi)來(lái)。其中反對(duì)者從行業(yè)道德到事實(shí)細(xì)節(jié)各個(gè)層面質(zhì)疑遼報(bào)，稱(chēng)該報(bào)對(duì)高校的調(diào)查形同“文化特務(wù)和間諜之行”，這一報(bào)道是“抓右派”的先聲等。這樣的口氣還真有點(diǎn)讓人聯(lián)想起“路線斗爭(zhēng)”。

　　中國(guó)最好還是別往那樣的方向走。讓我們跳出這些激烈語(yǔ)氣業(yè)已導(dǎo)致的種種后果，包括陣營(yíng)感、站隊(duì)的壓力等等，來(lái)梳理一下事實(shí)本身，看看我們身邊的大學(xué)課堂里究竟發(fā)生了什么，輿論場(chǎng)圍繞它爭(zhēng)論的又是什么。

　　先說(shuō)“呲必中國(guó)”現(xiàn)象，它在大學(xué)課堂里有嗎？普遍嗎？要說(shuō)它有，這是肯定的。但對(duì)它的普遍和嚴(yán)重程度，大概存在爭(zhēng)論。很多人的經(jīng)驗(yàn)是，這種現(xiàn)象在大學(xué)里的確不是個(gè)別的，如果它屬于高校管理應(yīng)當(dāng)糾正的范疇，那么目前這些問(wèn)題的積累顯然達(dá)到了有必要干預(yù)的程度。

　　接下來(lái)的問(wèn)題是，“呲必中國(guó)”是應(yīng)當(dāng)糾正的現(xiàn)象嗎？我們認(rèn)為，所有人有批評(píng)國(guó)家的權(quán)利，包括大學(xué)教師。但同時(shí)，大學(xué)教師的授課言論應(yīng)當(dāng)有政治和道德底線，這個(gè)原則需要堅(jiān)守。值得指出的是，在所有國(guó)家，大學(xué)教師課堂上“言論自由”受到的限制都要高于該社會(huì)的平均水平。歐美大學(xué)教師如果在課堂上宣揚(yáng)與主流社會(huì)高度對(duì)立的價(jià)值觀，往往會(huì)導(dǎo)致很?chē)?yán)重的麻煩。

　　遼報(bào)觸發(fā)這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)說(shuō)在時(shí)下是有意義的。它遭到不少反對(duì)聲，反映了輿論場(chǎng)在這方面的高度在意和敏感。我們相信遼報(bào)報(bào)道這么復(fù)雜的現(xiàn)象，肯定有瑕疵。當(dāng)各路反對(duì)者以“人肉”的態(tài)度圍攻遼報(bào)時(shí)，就更不會(huì)一無(wú)所獲了。怎么看遼報(bào)報(bào)道，除了評(píng)價(jià)它的客觀性和準(zhǔn)確度以外，還有很大一部分取決于人們對(duì)“呲必中國(guó)”現(xiàn)象本身的態(tài)度。

　　不能不說(shuō)，圍繞這個(gè)問(wèn)題中國(guó)社會(huì)遠(yuǎn)未形成共識(shí)。“愛(ài)中國(guó)就應(yīng)當(dāng)罵它”，“愛(ài)之深所以恨之切”，這些說(shuō)法是一些自由派知識(shí)分子的核心主張之一。它影響了一些人，在高校圈里的流傳更廣泛些。自由派主張不對(duì)批評(píng)中國(guó)做任何限制就是言論自由的底線，而言論自由是高校學(xué)術(shù)自由的最低形式。

　　必須指出，這些主張與中國(guó)現(xiàn)實(shí)的國(guó)家政治路線和高校治理原則都嚴(yán)重矛盾。官方媒體如何把這個(gè)問(wèn)題講清楚，以及如何得到高校大多數(shù)教師的理解值得商榷，但把它指出來(lái)卻很必要，而且解決這個(gè)問(wèn)題，早晚都將是高校治理的一項(xiàng)繞不開(kāi)的工作。

　　高校教師教書(shū)育人的主流表現(xiàn)是值得肯定的，一些教師在課堂上的信口表達(dá)，他們參與學(xué)術(shù)探討的不成熟觀點(diǎn)，與他們對(duì)國(guó)家主流價(jià)值和發(fā)展趨勢(shì)的根本態(tài)度也應(yīng)做區(qū)分。但是高校的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)指出，而且它們的深層社會(huì)原因尤須進(jìn)一步挖掘。高校課堂很像是中國(guó)一些思想問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，但實(shí)際上，它們肯定不是那些問(wèn)題的真正源頭，它們更像是那些問(wèn)題的碼頭或轉(zhuǎn)運(yùn)站。解決高校的問(wèn)題一定要從關(guān)心、團(tuán)結(jié)廣大教職工的角度出發(fā)，那樣的話，對(duì)立面就會(huì)因?yàn)榭s得很小而彰顯出來(lái)，再難偽裝。