首 頁 民革 民盟 民建 民進 農(nóng)工黨 致公黨 九三學社 臺盟 人物風采 史料縱覽

首頁>多黨合作>民進

“鄉(xiāng)村教育的星空一定會越來越亮!”

——民進重慶市委會“同心·彩虹行動”助力西部民族地區(qū)鄉(xiāng)村教育

2025年07月05日 11:05  |  來源:人民政協(xié)報 分享到: 

“培訓經(jīng)歷讓我的專業(yè)能力得到顯著提升,我希望通過交流展示,與更多教育同仁共享成果,共同推動鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展?!?月的陽光透過會議室的玻璃窗,在地板上投下斑駁的光影,在貴州省黔西南布依族苗族自治州安龍縣第六小學的“同心·彩虹行動”培訓回訪座談會現(xiàn)場,作為往期學員代表發(fā)言的安龍縣中學教師張婧激動地說。

自2021年起,在民進中央社會服務(wù)部的指導下,民進重慶市委會以教育幫扶為支點,聯(lián)動黨派資源、名校智庫與社會力量,架起“同心彩虹”,積極探索出民主黨派深度參與鄉(xiāng)村振興的新路徑。5年間,“同心·彩虹行動”培訓一共舉辦了7期,共有220余名來自廣西、貴州、四川、云南、甘肅、寧夏、重慶等7個省級區(qū)域數(shù)十個區(qū)縣的教師參加了培訓。張婧只是其中的一位代表。

幫扶:探索雙輪驅(qū)動模式

第一場活動,開始于重慶市第十一中學。2021年,民進重慶市委會于該校正式發(fā)起“同心·彩虹行動”助力西部民族地區(qū)鄉(xiāng)村骨干教師公益培訓項目,幫扶目標地,就是國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣貴州省金沙縣、安龍縣,以及重慶本地脫貧區(qū)縣等西部脫貧地區(qū)。

“該項目在實施過程中得到了民進中央、兄弟?。ㄊ校┟襁M組織、教育主管部門和統(tǒng)戰(zhàn)部門的大力支持和配合,實現(xiàn)了跨區(qū)域的資源聯(lián)動與協(xié)作?!泵襁M重慶市委會有關(guān)負責同志介紹。

而凝聚多方力量參與其中,正是民進重慶市委會在實踐中逐漸摸索出的高效路徑。

首先是“黨派﹢社會組織”的共進模式。民進重慶市委會有關(guān)負責人表示,項目得到明倫公益基金會的支持,不僅為項目的持續(xù)開展提供了資金保障,也為后續(xù)成果轉(zhuǎn)化和推廣奠定了堅實基礎(chǔ)?!绊椖砍浞掷妹襁M在教育領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢,團結(jié)多方力量,實現(xiàn)很好的效果。”該負責人說。

2024年,民進重慶市委會進一步深化“黨派﹢名?!眳f(xié)同機制,聯(lián)合民盟重慶市委會,整合民盟“燭光行動”與民進“同心·彩虹行動”兩大品牌,聯(lián)合開展公益培訓行動,增強了跨黨派教育幫扶的合力,為鄉(xiāng)村教師搭建一個更廣闊的成長平臺,讓優(yōu)質(zhì)教育資源更多地惠及鄉(xiāng)村。

造血:重塑教師成長路徑

傳統(tǒng)的培訓,常常是理論學習、集中聽課,以及教育幫扶中的示范教學、簡單研討等。但本項目發(fā)起之初,民進重慶市委會堅持問題導向,扎實推進“造血式”幫扶。

首先是培訓形式上著力創(chuàng)新,將打造教師成長鏈作為項目的核心目標,設(shè)計了“跟崗觀摩—同課異構(gòu)—成果輸出”三階成長模型。參訓人員深度融入名校日常教學、教研與管理,在真實場景中觀察、思考、實踐、反思,為提升技能奠定基礎(chǔ)。

此外,設(shè)計的每一步驟,都是朝著賦能教師真本領(lǐng)的目標扎實推進。比如,圍繞“高考綜合改革”“學科核心素養(yǎng)培育”等教育教學改革熱點難點問題,項目組織專題學習模塊;按照“課程設(shè)計、課程實施、課程評價”的體系化要求,明確了大單元教學設(shè)計、優(yōu)秀課時教學案例設(shè)計、同課異構(gòu)等實操技能。培訓會、研討會、分享會、總結(jié)會等主題鮮明的項目推進形式更是穿插其中。

“培訓期間不僅體驗了學校舉辦的‘大閱讀’活動,感受到書香校園的氛圍,還觀摩了在學校舉辦的優(yōu)質(zhì)課大賽,受益匪淺?!币晃毁F州畢節(jié)的參訓老師感慨。

另有不少參訓教師回到學校后,將前沿的教學理念和方法引入課堂,大大提升鄉(xiāng)村學校的教研水平。

聯(lián)動:構(gòu)建可持續(xù)“發(fā)光”效應(yīng)

文章開篇所提到的“同心·彩虹行動”培訓回訪座談會舉辦期間,民進重慶市委會在貴州安龍縣開展“開明優(yōu)學·小桔燈助學金”捐贈暨調(diào)研活動,向安龍海子鎮(zhèn)初級中學捐贈了小桔燈教育助學金4萬元,并以《新高考背景下教學管理的實施策略》《學困生班級管理提質(zhì)的思維途徑》為題組織開展了專題講座。

民進重慶市委會相關(guān)負責人表示,未來,將進一步精準對接需求、優(yōu)化培訓內(nèi)容,提升鄉(xiāng)村骨干教師培訓質(zhì)效,產(chǎn)生“培養(yǎng)一個、帶動一片”的裂變效應(yīng)。

正如貴州畢節(jié)市威寧九中教師祖大應(yīng)所言:“個人的力量或許有限,但只要我們持續(xù)發(fā)光,鄉(xiāng)村教育的星空就一定會越來越亮!”

(張曉寧 凌云)

編輯:董雨吉