把黨的二十屆三中全會精神（以下簡稱“全會精神”）融入教學(xué)，是當(dāng)前高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）建設(shè)的重大政治任務(wù)，在融入的過程中如何把有意義的內(nèi)容講得有意思、把深奧的道理講生動，是當(dāng)下思政課開展需要迫切回答的問題。習(xí)近平總書記強調(diào)，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！?/p>

寓教于行，構(gòu)建協(xié)同育人立體化實踐體系。以社會實踐為載體，推動全會精神在知行合一中內(nèi)化為青年價值追求。結(jié)合生活體驗，將全會精神融入社會實踐育人的“大課堂”。需以“知行合一”為核心，通過“政策解讀—實踐轉(zhuǎn)化—價值內(nèi)化”的路徑，構(gòu)建協(xié)同育人的立體化實踐體系，實現(xiàn)將全會提出的新理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的社會議題，深化學(xué)生對“中國式現(xiàn)代化”道路的認(rèn)同，強化“強國復(fù)興有我”的使命感。緊扣全會關(guān)鍵詞構(gòu)建實踐場景。如組織學(xué)生積極參與或者模擬組織一場“基層聽證會”，體驗“全過程人民民主”，理解“發(fā)展全過程人民民主是中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求”。通過創(chuàng)設(shè)基層聽證會等體驗式場景，使青年在躬身實踐中深化對全過程人民民主與中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)認(rèn)知。

社會實踐育人“大課堂”，遵循馬克思主義“歷史與邏輯相統(tǒng)一”的原則，采用“寓教于行”的方法，為青年學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式參與平臺，引導(dǎo)青年學(xué)生通過親身感受，獲得對全會精神和中國特色社會主義理論體系的深刻感悟。

寓教于境，打造沉浸式校園文化育人場景。以環(huán)境育人為抓手，實現(xiàn)全會精神在文化浸潤中達成入腦入心。將全會精神融入校園文化育人的“小課堂”。需從課程設(shè)計、課程研發(fā)、資源整合等多維度切入，結(jié)合新時代青年認(rèn)知特點，構(gòu)建廣泛性、沉浸式和互動性強的校園育人場景，實現(xiàn)將全會提出的新理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可吸收的課堂話題，深化學(xué)生對“進一步全面深化改革”的宏觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生“將學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的宏大目標(biāo)結(jié)合起來”的擔(dān)當(dāng)感?？删o扣全會精神構(gòu)建文化場所。推動不同院系課程思政矩陣化，打造將全會精神融入專業(yè)課程的精品案例。例如，將“深化環(huán)境信息依法披露制度改革”融入環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院研發(fā)的課程思政案例中，并開展課程思政金課考核，配套相應(yīng)激勵機制。

校園文化育人“小課堂”，遵循馬克思主義“人與環(huán)境的辯證統(tǒng)一”觀點，采用“寓教于境”的方法，為青年學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式參與平臺，引導(dǎo)青年學(xué)生在豐富的專業(yè)課程教學(xué)和校園文化活動中，準(zhǔn)確理解全會精神。通過課程思政矩陣與專題通識課程建設(shè)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與文化熏陶中體悟全面深化改革的歷史邏輯。

寓教于理，筑牢思政課鑄魂育人主陣地。以學(xué)理闡釋為根本，確保全會精神在思想交鋒中彰顯真理力量。深化教學(xué)改革，將全會精神融入思政課“主課堂”。要“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，以真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生”。通過聯(lián)動“教師—教材—教學(xué)”全過程融入路徑，將全會提出的新理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生深度思考的命題，培育青年學(xué)生用黨的創(chuàng)新理論武裝自己的自覺感。

可緊扣全會總目標(biāo)構(gòu)建學(xué)習(xí)場域。通過構(gòu)建“教師—教材—教學(xué)”三維融入機制與人工智能技術(shù)賦能，引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義方法論深刻把握全會精神的科學(xué)內(nèi)涵。推動思政課教師以科研為重要途徑，強化自身對全會精神的理解闡釋能力。深耕教材，找準(zhǔn)全會精神融入思政課的角度。科學(xué)規(guī)劃融入內(nèi)容，保證不同思政課之間的橫向貫通，本碩博不同學(xué)段思政課之間的縱向銜接，避免簡單重復(fù)。擴展教學(xué)渠道，增強教學(xué)效果。高校思政課教師可以整合線上線下教育資源，充分激活學(xué)生主體性地位，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)全會精神。如布置前置性課堂作業(yè)，利用DeepSeek檢索“黨的二十屆三中全會中提及的你喜歡或感興趣的話題”，學(xué)生可以在課堂期間談?wù)摍z索出的內(nèi)容，用人工智能技術(shù)賦能思政課教學(xué)。

思政課程育人“主課堂”，通過馬克思主義立場、觀點和方法，采用“寓教于理”的方法，為青年學(xué)生創(chuàng)設(shè)全程式思考平臺，通過“講道理”引導(dǎo)青年學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析全會精神的科學(xué)性，推動學(xué)生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

（作者系天津市中國特色社會主義理論體系南開大學(xué)研究基地研究員）