作者：朱永新

教師節(jié)，與中國民主促進(jìn)會(huì)有著特別的緣分。

這不僅僅因?yàn)槊襁M(jìn)是“教育黨”，60%左右的會(huì)員來自教育界，絕大部分是中小學(xué)教師，還因?yàn)椋襁M(jìn)為教師節(jié)的設(shè)立，持續(xù)做了大量工作。

自20世紀(jì)70年代末起，民進(jìn)中央葉圣陶、冰心等老一輩領(lǐng)導(dǎo)人就多次撰寫文章、發(fā)表談話，呼吁設(shè)立教師節(jié)。

1981年，在全國政協(xié)五屆四次會(huì)議上，民進(jìn)17位政協(xié)委員徐伯昕、吳貽芳、史念海、李霽野、張明養(yǎng)、葉至善、徐楚波、鄭效洵、馬力可、霍懋征、葛志成、方明、巫寶三、張景寧、葉圣陶、雷潔瓊、柯靈聯(lián)名提交《建議確定全國教師節(jié)日期及活動(dòng)內(nèi)容》的黨派提案。當(dāng)年12月，民進(jìn)中央常委方明和時(shí)任教育部黨組書記、副部長張承先一起，向習(xí)仲勛提出設(shè)立教師節(jié)的事。1983年，在全國政協(xié)六屆一次會(huì)議上，民進(jìn)19位政協(xié)委員再次聯(lián)名提交《為提高教師的社會(huì)地位，造成尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，建議恢復(fù)教師節(jié)案》。這些建議均受到黨和政府的高度重視。

1985年，全國人大常委會(huì)批準(zhǔn)確定每年的9月10日為教師節(jié)。也是從1985年開始，民進(jìn)中央每年在教師節(jié)都要舉行各種形式的慶祝活動(dòng)，為人民教師“慶生”。

我還記得，2008年9月9日，我參加了我到民進(jìn)中央工作以后的第一個(gè)教師節(jié)慶?；顒?dòng)。

那是一次特別的活動(dòng)，此前不久發(fā)生了汶川大地震，廣大教師和教育工作者在突發(fā)地震災(zāi)害面前，臨危不懼、恪盡職守、舍生忘死，寫就了許多感人故事。那一年座談會(huì)以“踐行師德，鑄就師魂”為主題。

時(shí)任教育部副部長陳小婭出席會(huì)議并表示，民進(jìn)中央的座談主題與當(dāng)年教師節(jié)“學(xué)習(xí)英模教師，弘揚(yáng)偉大師魂”的主題定位十分切合。

座談會(huì)上，北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授龐麗娟、北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲、北京31中學(xué)校長張禮斌在會(huì)上匯報(bào)了向抗震救災(zāi)英雄教師學(xué)習(xí)、幫助農(nóng)村教師研修培訓(xùn)、構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)核心價(jià)值體系等方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我也介紹了新教育團(tuán)隊(duì)參與災(zāi)區(qū)教育重建，深入綿陽八一帳篷學(xué)校開展心理救助的情況。

時(shí)任全國政協(xié)副主席、民進(jìn)中央常務(wù)副主席羅富和代表民進(jìn)中央向民進(jìn)廣大教師會(huì)員致以節(jié)日的祝賀和誠摯的問候，希望廣大民進(jìn)教師把抗震救災(zāi)精神化為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展和改革的強(qiáng)大精神動(dòng)力，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師，在本職崗位上發(fā)揮好民主黨派成員的作用，用一流的工作水平和成績，為推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)出應(yīng)盡的力量。

教師的節(jié)日，不僅一日，更在平日。這些年來，作為“教師黨”，民進(jìn)一直為教師問題鼓與呼，從推動(dòng)教師法頒布到完善免費(fèi)師范生教育政策的建議，從加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)到加強(qiáng)西部農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育教師培訓(xùn)能力建設(shè)的建議、從落實(shí)義務(wù)教育教師績效工資到吸引高素質(zhì)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，從保障學(xué)前教育教師待遇到“雙減”后保障教師權(quán)益等，許多建議已經(jīng)成為國家政策。

作為“教師黨”的一員，我也用自己的專業(yè)知識(shí)能力幫助教師成長。我發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)，就是以教師成長為邏輯起點(diǎn)，以營造書香校園等十大行動(dòng)為路徑，幫助教師和學(xué)生“過一種幸福完整的教育生活”的民間教育實(shí)驗(yàn)。我們提出了教師職業(yè)認(rèn)同+專業(yè)發(fā)展的教師成長模式，提出專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往的具體方法。實(shí)證研究表明，這些舉措有效解決了教師職業(yè)倦怠、專業(yè)發(fā)展等問題，新教育實(shí)驗(yàn)的教師自我效能感和幸福感都高于非新教育學(xué)校?！吨袊逃龍?bào)》評(píng)選的十大讀書人物，連續(xù)16年都有1到4名新教育教師。

教師，既是一份職業(yè)，也是一項(xiàng)志業(yè)；既是一份職責(zé)，更是一種使命。讓教師過上幸福完整的教育生活，給教師帶來職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福感，點(diǎn)燃他們的激情使其成為教育追夢(mèng)人，是教育的目標(biāo)，更是社會(huì)的呼喚。

（作者系全國政協(xié)副秘書長，民進(jìn)中央副主席）