從2017年10月起，浙江杭州市鳳凰小學正式推出“輕聲教育”，要求學生在不同場合使用相應等級音量說話。校長繆華良近日接受記者采訪時稱，國民素養(yǎng)要具備國際水準，其中很重要的一條就是——不同的場合控制說話的音量。（見6月30日《錢江晚報》）

不論是在公共交通工具上，還是圖書館、電影院等公共空間中，人們難免會遇到一些人旁若無人地大聲說話。即使在私人空間里，不同家庭成員之間也可能因為打電話、看電視、放音樂等音量問題發(fā)生不愉快。在利益主體多元化、價值觀念多樣化的今天，陌生人之間、鄰居之間乃至熟人之間，都可能因為音量問題產(chǎn)生糾紛與矛盾。

在溝通、情商日益受到重視的時代，人們不僅需要學會“有話好好說”，學會有效表達，也需要把握好說話的音量，張弛有度、收放自如。說到底，有理不在聲高，說話的音量也需因時、因事而變，不分場合、缺乏群己界限的“有話大聲說”非但不能贏得臉面，反而容易暴露出自己的文明素養(yǎng)。

教育不僅是傳授知識和技能，也要告訴孩子如何為人處世?！拜p聲教育”并非一刀切地要求孩子們降低音量，而是要求他們根據(jù)不同的場合、情境來控制自己的音量。這實際上是一種關乎規(guī)則與邊界的教育——“宜小則小，宜大則大”。專注傾聽、就餐等，要0級音量靜無聲；課堂上同桌交流，或課間兩人交流要用1級音量悄悄說，盡量不讓第三人聽到；課堂上當眾發(fā)言，用3級音量平常說，讓全班同學都能聽到；在階梯教室舞臺上，用4級音量大聲說；戶外活動、集會演講、室外運動比賽等，用5級音量放聲說……

學會和他人打交道，是一個不可或缺的社會化歷程。缺乏規(guī)則意識和邊界意識，心中只有自己卻沒有給他人留下足夠的位置，勢必導致一些原本應該安靜的場所變成人聲鼎沸的菜市場。

作為育人手段，類似“輕聲教育”的教育理念和方式值得推廣和借鑒。當“輕聲教育”越來越普遍，未來的社會秩序和公民素養(yǎng)也將更值得期待。